陈乐老师

 中育贝拉国际高中北京校区AP物理老师 

 现任中育贝拉11年级1班 班主任 

 六年班主任工作经验及多年物理教学经验,曾多次获得“优秀班主任”称号及多项大奖,帮助多名学生顺利获得物理AP5分成绩。

 下面是中育贝拉陈乐老师的专访

 Q1:陈乐老师,您好。您之前有6年的班主任工作经验,也是一名出色的双语物理老师和AP物理老师,那么,您来贝拉后和之前的工作有什么不同,有没有遇到什么问题,怎样解决的?

 陈:首先课程理念、课程体系和原来工作单位是不一样的,贝拉主要是美国公立高中标准课程体系+AP选修课程和日、韩专项课程。

 主要问题是作为班主任对于学生的了解还是要从零开始,这就需要前期做大量工作来了解每个学生的情况。

 首先从班主任的观察以及家长外围来了解学生特点,通过电话与家长深入访谈,了解学生的成长经历和性格特点以及重要关键节点;再通过和学生单独谈话了解学生经历,最终根据学生性格特点和设置的学业目标给孩子做一个清晰指导。

 比如:每个阶段要达到什么层次?要达到多少分?要达到这个分数的话,每个阶段应该做什么工作?都要有一个清晰的规划。

 所以,开学第一周主要是观察,第二周开始给班级做一个整体定位,通过班级调查表来了解学生整体状况。

 我们班级一共有13个人,其中有8个人有清晰的学业规划,比如托福目标分数是100+,雅思是6.5+,GPA平均分是在3.9~4.0这个层次,然后加上其他专业背景提升等,所以基于前期对于学生整体了解和对学校课程体系、建设团队,管理团队的一些了解和不断融合,同时在给学生做一些具体的指导。

 Q2:作为班主任的这段时间,有没有印象最为深刻的事?

 陈:印象最为深刻的就是学生各自有着比较鲜明的个性特点,每个人都有不同的成长经历,所以每个人都是一本厚重的书,由于来自于不同的家庭,家庭环境对于他们三观就有明显的塑造,所以这些都是班主任老师首先要快速了解的。

 Q3:那您都采取哪些方式进行了解,并提出哪些要求呢?

 陈:我首先采用的方式是及时记住每个学生名字包括长相,对号入座,通过以下几点进行全面了解。

 第一点:我设计了学生情况调查表,对于学生基本信息、成长经历、学业规划等都有一个清晰的表格记录,可以快速记忆学生的基本信息,了解学生的基本情况。

 第二点:单独找学生谈话,利用半个月时间给每位学生做一次40分钟的深入沟通,进行全面了解并逐一记录;利用一个月时间给每位家长做一次深入沟通,全面掌握学生成长经历和性格特点。

 基于所有了解,设定班级目标、未来两年学业目标、每个学期学业目标,最后细化到半个学期来执行,分层次、分阶段教学。

 同时,对于班级提出班训,这是对学生和班主任老师行为的准则,我们班的班训就是:严于律己,宽以待人,对自我要求要高,对别人要有足够的宽容。

 然后通过以班级活动为载体激发班级凝聚力,我们要把班级从班群建设到班集体,最终达到班级共同体的建设目标上来。它是一个过程,所谓班集体就是大家有共同的目标,个人与个人之间相互妥协,相互促进完成整体目标,再到班级共同体建设,最后让每个学生个性能够得到张扬,各人的优点能够扬长避短,在尊重每个学生的基础上,才能完成整体的预设计划。

 同时,设立班委,形成以班主任引导下的班长负责制,让学生有一个集体核心,能够及时完成班主任布置的各项班级任务,班主任作为舵手把握整体方向,具体活动由学生们来设计、来参与、来考评。

 在班级中让每个同学共同参与到班规的设立中,班规的设立不是由班主任老师给学生们制造的,而是学生自己通过商讨,反复研究而设定的,在商讨的过程中,我们还涉及到班级仲裁委员会。

 仲裁委员会设立的原因是当我们出现一个模棱两可的班级情况时,能有三个人以上的仲裁委员会对于班级的事务进行仲裁,比如:当班规中对于卫生标准出现一个模糊的时候,在执行中出现了一些分歧,那么这个时候就需要仲裁委员会进行解决,这是很有意义的。

 陈乐老师(左一)

 Q4:作为班主任,您在日常教学与管理等还起到哪些作用呢?

 陈:班主任工作,一是基本管理。日常学业管理、纪律管理、教学管理。

 第二是立教,班主任老师作为学生和任课教师的润滑剂,及时将学生基本情况向任课教师转达,同时也把科任老师对于学生学业的一些要求和期待给予转述,增强学科教师与学生之间的感情,相互了解和相互信任。

 第三是助学,怎么引导学生的学业规划,怎么结合每个学生的特点和学生一块儿制定学期、学年和整个高中的学业规划。

 最后一个是家校沟通,在家校沟通形成家校共育部分,班主任老师要清楚学校和家庭之间的边界,家校共育的“共育”指的是目标的相同,而不是时态的相同,也不是方法的相同。

 很多班主任经常会出现一个误区,它采用的教学方式、教育方式,可能是家庭教育的方式。这样往往就会出现边界不清晰,家长做老师的活,老师做家长的活,这是很不对的。学校有学校的教育方式,家长有家庭的教育方式,两者是相互补充、相互促进,共同为共育的目标而达成的一致。

 Q5:教学中课程设计上、教学过程中您是怎么引起学生兴趣、引导学生自主学习的呢?

 陈:作为一个物理学科教师,脑袋、心中都要有课程观,课程观不单单把眼睛聚焦于具体教学方面,每一个学科或者某一个课程都有自己的课程价值。

 对于物理课程而言,第一是培养学生的物理观念、培养学生的科学探究与科学思维,培养学生的科学态度与责任。老师要有清晰的目标,以目标为导向,再去设计教学,把课程目标转化到每一节课中。有了清晰的课程观,那么教学上就不会偏离方向。

 贝拉既有美高的学生,也有日韩方向的学生,所以就要求学科教师要了解欧美等国家的课程体系、课程标准,结合相应国家的教学大纲做设计。

 老师要清楚国际现在主流的课程标准是如何对物理学科的内容和结构做设计的,并且我们所选择的教学内容要依据我们学校的特点,采用更多更好的方式在教学、教法上,让课程变得更加灵活。

 在过一两个月我将逐步开始推行“翻转课堂”教学模式,这个课程模式更有利于学生课前预习,课上答疑,课后解决,充分发挥出学校师生比的优势,所以我认为教法和学法上可以采用更灵活一些,不拘泥于某种形式,一切以目标为导向,然后采用灵活的教学方式。

 同时,利用学校实验室,完善的实验设备等,我们会给学生开更多的实验课,让学生在做中学,在学中做,充分发挥出物理学科是一门实验学科为基础的学科。

 Q6:您刚才说一切以目标为导向,那么学生在专业学习方面,就物理学科而言,您有什么建议?

 陈:对于目前来说,一个班级不管学生人数多少,都会出现学生成绩差异化,有的学生学习非常好,有的稍微弱一些,所以在尊重学生差异性的基础上,对于不同学生设置不同的教学任务。